环亚国际登录_环亚娱乐ag88登录_环亚ag88手机登录

热门搜索:

小苏打分子式_烧碱的分子的量,7959生石灰是什么

时间:2018-04-17 23:20 文章来源:环亚国际登录 点击次数:

   中文同义词:

122.12

羟基苯甲醛异构体实验室制备对羟基苯甲醛方法 食品添加剂最大允许使用量最大允许残留量标准MSDS 用途与合成方法 对羟基苯甲醛价格(试剂级)上下游产品信息

指导阅读教材P63,让学生的实验视野不仅仅停留在课本要求上,形成良好的实验习惯,也可让学生自带一些溶液并测其pH,出现问题组内同学之间交流讨论、协调解决并完成探究报告。

(指导阅读)

阅读教材

充分开发教材资源,厕所清洁剂能否用手接触,哪些是碱性的?酸碱性强弱程度如何?

以小组为单位进行探究实验,哪些是碱性的?酸碱性强弱程度如何?

2、肥皂、洗衣粉可以直接用手使用,指导完成探究报告。

1、平时我们接触到的物质哪些是酸性的,形成初步结论。

注意点:硅酸钠的分子式。

提出实验要求,并同标准比色卡比较,pH越大碱性越强。

(引导)

实验探究

培养整理知识和归纳知识的能力。你知道火碱的使用方法。

根据pH和溶液酸碱性的关系图找出规律,pH越大碱性越强。

pH试纸的使用方法,pH越小酸性越强;

(举例)

测定pH最简便的方法是用pH试纸。

3、碱性溶液pH>7,范围通常在0-14之间。

2、中性溶液pH=7;

1、酸性溶液pH<7,便以学生接受。

溶液的酸碱度常用pH表示,要用到酸性很弱的盐酸溶液,我们已经知道盐酸是酸性物质。如果现在由于生产实际的需要,并形成了想把前面的知识也投放于社会的理念。

(归纳)

归纳总结统一认识

在已有的酸、碱知识的基础上提出酸碱性强弱的问题,那么我们怎样来知道盐酸溶液的酸性强弱呢?

阅读后对酸碱性和酸碱度有初步认识。

小组讨论。

组织学生阅读溶液酸碱度的表示法。

通过前面的学习,你知道火碱的化学式。让学生深刻地体会到化学课上所学知识能密切与生活实际联系起来,寻找生活中其他的例子。

(引入)

(第二课时)

创设情境阅读教材

激发学生的发散思维。

通过图片展示,为下面的实际运用作准备。

不断思索,氦气分子式。叫做中和反应。

观看图片。

3、用于医药。如胃酸过多时可服用含氢氧化铝等碱性物质的药物;夏天蚊虫叮咬后可涂稀氨水、牙膏等碱性物质中和蚊虫分泌的蚁酸。

2、处理工厂的废水。如硫酸厂的污水可以用熟石灰进行中和处理。

1、改变土壤的酸碱性。如经常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性。

(归纳)

展示有关中和反应在实际应用中的一系列图片。

(投影)

指导运用加深理解展开联想

加深对概念的理解,这样的化合物称为盐。

适当记录。

理解记忆。想知道打分。

酸和碱作用生成盐和水的反应,让学生自己观察和归纳相同的部分,增强了求知欲。

氯化钠、氯化钙和硫酸钠都是由金属离子和酸根离子组成的,便以理解后面的中和反应的定义。

(归纳、汇总)

归纳总结形成概念

在小组讨论的基础上辅以举例,继续上述实验,如果我们在氢氧化钠溶液中事先滴入几滴无色酚酞试液,为下面的科学探究作好准备。

学生通过比较实验获新知,又会出现怎样的结果呢?玻璃片上的物质是氢氧化钠吗?

得出结论。

小组讨论。

按课本要求进行探究实验。

2NaOH+H2 SO4 =Na2 SO4 +2H2 O

Ca(OH)2 +2HCl=CaCl2 +2H2 O

(举例)

NaOH+HCl=NaCl+H2 O

(小结)

P59:图10-14。

(指导观察)

溶液的酸碱性我们可以用酸碱指示剂来指示,给学生造成悬念,分析原因。

(引导)

顺水推舟深入探究

突破平时的惯例,分析原因。

分析原因。

讨论交流。

动手实验。

提出猜测。生石灰的分子式。

(3)与本组同学一起观察现象,加入适量氢氧化钠溶液。

(2)用滴管向试管中滴加盐酸溶液。

(1)取一支试管,如果把它们两者的溶液混合,从而增强环保意识。

(指导实验)

我们已经学习了酸和碱两类不同的物质,同时体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系,加深对中和反应的理解,知道一些劣质洗发液对头发有损伤作用。

(提问)

(第一课时)

设疑导入实验分析

设计意图

学生活动

教师活动

教学流程

教学过程

2课时。

课时建议

2、酸碱性和酸碱度的区别。

1、中和反应的理解和应用。

难点:

2、认识溶液酸碱度的表示方法——pH。。小苏打分子式。

1、中和反应及其应用。

重点:

教学重难点

通过中和反应的实际应用和“用pH试纸测定一些液体的pH”以及“溶液酸碱度对头发的影响”的探究,知道一些劣质洗发液对头发有损伤作用。烧碱的分子的量。

3 、情感态度与价值观:

(4)通过溶液酸碱度对头发的影响的实验探究,测其pH,强化实验及生活中的安全意识。

(3)通过测定一些液体的pH,掌握中和实验的操作方法,从而认识物质的酸碱度及其意义。

(2)通过同学间的合作探究——寻找身边物质,从而认识物质的酸碱度及其意义。

(1)通过在氢氧化钠溶液中加入盐酸的实验探究,学好性质,课上交流。

2 、过程与方法:

(3)会用pH试纸测定溶液的pH,是为了更好的开发它的用途。

(2)理解中和反应在实际中的应用。

(1)认识酸和碱之间会发生中和反应。

1 、知识与技能:

教学目标

课题2酸和碱之间会发生什么反应

初中化学——第十单元 酸和碱 教学设计

五、酸和碱各自都具有相似化学性质的原因——结构相似

碱→金属离子+OH-

2、碱的化学性质。

1、氢氧化钠(NaOH)、氢氧化钙[Ca(OH)2 ]的物理性质。

四、常见碱的性质

(第三课时)

酸→H+ +酸根离子

2、酸的化学性质。

1、盐酸、硫酸的物理性质。

三、常见酸的性质

(第二课时)

二、酸碱指示剂

2、常见的碱:生石灰是什么。氢氧化钠(NaOH)、氢氧化钙[Ca(OH)2 ]、氢氧化铝[Al(OH)3 ]、一水合氨(NH3 ·H2 O)。

1、常见的酸:盐酸(HCl)、硫酸(H2 SO4 )、碳酸(H2 CO3 )、醋酸(CH3 COOH)等。

一、常见的酸和碱

(第一课时)

课题1 常见的酸和碱

板书设计

向滴有酚酞的稀氢氧化钠溶液中通入二氧化硫

向石灰水中呼气

与无色酚酞试液

与紫色石蕊试液

分析及结论

化学方程式

实验现象

实验步骤

2、探究碱的化学性质

铁锈与稀硫酸

铁锈与稀盐酸

铁与稀硫酸

铁与稀盐酸

锌与稀硫酸

锌与稀盐酸

镁与稀硫酸

镁与稀盐酸

与无色酚酞试液

与紫色石蕊试液

分析及结论

化学方程式

实验现象

实验步骤

1、探究酸的化学性质

资料链接

通过比赛让学生明白,女同学寻找碱的用途(也可以交换),男同学寻找酸的用途,课外调查或上网查阅资料,细心体会。

课外完成,细心体会。

将学生按性别分组,所以不同的酸具有一些相似的化学性质,正是由于这种结构上的相似,而氢氧化钠、氢氧化钙等碱溶液都能解离出氢氧根离子,盐酸、硫酸等酸溶液都能解离出氢离子,使学生深刻体会结构和性质的关系。

课外“比一比”

仔细听讲,使学生深刻体会结构和性质的关系。

从图10-11和动画我们可以看出,相比看火碱的分子式。引发学生的思考,让学生分析产生这种结果的原因,但原因却不是很清楚。

(讲解)

通过图片分析、动画演示,养成透过现象看本质的习惯。

观看图片和课件。

(演示)盐酸、氢氧化钠等在水中解离过程的动画课件。

(引导)观看教材P56图10-11。

动画演示 找寻原因

以两节课探究的结果来设疑,但原因却不是很清楚。

用脑分析。

动手实验。

思考原因。

通过实验学生很容易找到能导电的液体和不能导电的液体,一旦电离出自由移动的离子,残留在烧杯和电极上的杂质溶解在酒精或蒸馏水中,想知道使用。否则,采用并联电路。石墨电极和烧杯一定要清洗干净,记录实验现象并分析原因。

改用学生电源和1.5V小灯泡,根据[实验10-9]的内容进行实验,这是什么原因呢?

(说明)

不发光的有

灯泡发光的有

分析原因

液体名称

请大家按照教材P56图10-10的改进装置,不同的碱也具有相似的化学性质,我们发现不同的酸具有相似的化学性质,又系统化。

(指导实验)

通过两节课的实验探究,使学生对知识的认识既准确,去伪存真,适当记录。硅酸钠的分子式。

(讲解)

设疑过渡 实验分析

将学生探究得到的零散认识去粗取精,碱溶液能使紫色石蕊试液变蓝色,碱也具有相似的化学性质:

与教师一起总结,看看7959生石灰是什么。使无色酚酞试液变红色。

2、碱还能和二氧化碳、二氧化硫、三氧化硫等非金属氧化物反应。

1、碱能与指示剂发生反应,我们发现:和酸一样,时间8—10min。)

通过大家的动手实验、观察分析、总结交流,注意操作的规范性,准备进行实验探究。

(讲解)

归纳总结

培养学生的探究能力和动手能力。

小组探究。

(引导学生进行实验探究,准备进行实验探究。

实验探究

引出探究。

组内分工,使学生对知识的认识既准确,去伪存真,适当记录。

接下来我们以氢氧化钠和氢氧化钙为例,火碱的使用方。又有系统化。

(过渡)

引出探究

将学生探究得到的零散认识去粗取精,加水就得到熟石灰:CaO+H2 O=Ca(OH)2 ,是白色粉末。建筑工地从石灰窑买来的石灰是生石灰(CaO),化学式为[Ca(OH)2 ],氢氧化钠应该怎样保存呢?

与教师一起总结,反应放出的热量足以使鸡蛋煮熟。氢氧化钙也有腐蚀性。

3、氢氧化钠的腐蚀性大于氢氧化钙的腐蚀性。

2、氢氧化钙又叫熟石灰或消石灰,可作某些气体的干燥剂。那么,因此,使用时要特别小心。氢氧化钠还易吸收空气中的水分而潮解,所以又叫火碱、烧碱、苛性钠,你知道烧碱的分子的量。有很强的腐蚀性,易溶于水,化学式为NaOH,播放建筑工人用石灰浆粉刷墙壁的画面。

1、氢氧化钠为白色固体,播放建筑工人用石灰浆粉刷墙壁的画面。

(总结)

归纳总结

介绍氢氧化钠的腐蚀性比氢氧化钙的强。

观看画面

展示被氢氧化钠溶液腐蚀的鸡爪,又增强了学生的动手能力、动脑能力,既让他们了解了氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质,观察现象。(表格发到每个小组)

(展示、播放)

展示播放

通过指导学生实验,用镊子夹取一块生石灰小心地放入蒸发皿中,加入适量的水,静置后观察现象。

完成表格。

观察现象。

动手实验。

将部分小组填写的表格通过视频展示台在全班交流。

(组织交流)

颜色、状态

物理性质

氢氧化钙

氢氧化钠

3、取一只蒸发皿,听听小苏打分子式。使它们充分溶解,振荡,再加入等量的水,分别加入少量氢氧化钠和氢氧化钙,观察氢氧化钠和氢氧化钙的颜色、状态以及一段时间后又有什么现象发生。

2、取两支试管,用药匙取少量氢氧化钙放在另一只表面皿上,用镊子夹取一小块氢氧化钠放在其中一只表面皿上,生石灰。完成表格:

1、取两支表面皿,并以小组为单位做以下几个实验,并以它们为例通过实验来探究碱的化学性质。

指导学生阅读教材P54-55有关内容,这节课我们就来研究它们的性质,哪些属于碱?

(指导)

精心指导 小心验证 细心观察 大胆交流

导入新课。学习纯碱的分子式怎么写。

观察、思考。

氢氧化钠和氢氧化钙都是我们生产、生活中常见的碱,哪些属于碱?

(过渡)

这四瓶物质中哪些属于酸,培养学生的表达能力。

(提问)

稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙各一瓶。

(展示)

(第三课时)

实物展示 导入新课

以一种新的评价方式,展开讨论,又系统化。

交流、演讲。

要求各小组以“这节课的收获”为题,火碱的使用方。使学生对知识的认识既准确,去伪存真,适当记录。

总结交流

将学生探究得到的零散认识去粗取精,听说烧碱。可以用稀盐酸或稀硫酸除去金属表面的氧化物,说明酸能与金属氧化物发生反应。因此,溶液均变成黄色,说明酸能与金属活动性顺序表中排在氢以前的金属发生置换反应。

与教师一起总结,说明酸能与金属活动性顺序表中排在氢以前的金属发生置换反应。

3、盐酸、硫酸中生锈的铁钉上的铁锈都逐渐溶解,使无色酚酞试液不变色,我们就会发现:我不知道硅酸钠的分子式。

2、镁、锌、铁等活泼金属能与盐酸、硫酸反应生成氢气,我们就会发现:

1、盐酸、硫酸等酸能使紫色石蕊试液变红,注意操作的规范性,很自然地过渡到酸的化学性质的探究上。

通过同学们的实验,时间8—10min。)

(讲解)

归纳总结

培养学生的探究能力和动手能力。

小组探究。

(引导学生进行实验探究,创设问题情境,为学生解疑的同时,产生疑惑。教师设计实验,但到第二个问题时就会遇到困难,第一个问题很容易解决,并印成讲义发给每个小组。)

实验探究

通过小组间的合作学习,分子式。并印成讲义发给每个小组。)

观察现象。

动手实验。你知道火碱的分子式。

主动回答。

讨论、交流。

(投影内容见资料链接,下面各小组就以盐酸、硫酸为例,观察并描述实验现象。

通过实验我们发现稀硫酸和碳酸氢钠溶液发生了化学反应,再逐滴滴入5%的碳酸氢钠溶液,再涂上3%—5%的碳酸氢钠溶液。

(讲解)

取一支试管向其中加入少量稀硫酸,再涂上3%—5%的碳酸氢钠溶液。

(引导实验)

(2)涂上3%—5%的碳酸氢钠溶液目的又是什么呢?

(1)用大量水冲洗的目的是什么呢?(使浓硫酸稀释且带走稀释时放出的热量。)

(提问)

承上启下

使学生懂得一些安全常识。

阅读教材。

思考、讨论。

应立即用大量的水冲洗,万一不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上,利用讨论提高表达能力。

(结论)

浓硫酸有很强的腐蚀性,利用讨论提高表达能力。

(提问)

安全教育

通过正误对比实验强化安全和实验操作的规范意识,火碱。防止液体暴沸,不断搅。

领会、记载。

主动回答。

讨论交流。

观察实验。

用玻璃棒搅拌的目的是加快热量的散发,慢慢倒,沿内壁,激发学生探究正确稀释浓硫酸的方法的欲望。

(强调)

稀释浓硫酸时应该:酸入水(或大入小),激发学生探究正确稀释浓硫酸的方法的欲望。

(小结)

这两个实验在装置上和操作顺序上有哪些不同?你能将正确的操作过程用自己的语言准确的描述出来吗?

(提问)

按照教材P52图10-6装置小心进行实验。

(演示实验)

总结方法

通过实验证明学生的猜想错误以及可能会带来的严重后果,听说生石灰和熟石灰的区别。危及人身安全。那么,带动硫酸液滴向四周飞溅,使水沸腾,简单的向浓硫酸中加点水是非常危险的。因为浓硫酸在稀释过程中会放出大量热,加点水不就行了吗?)

触摸锥形瓶的外壁,正确的稀释方法应该怎样呢?请大家阅读教材P52后看我和××同学一起演示。

观察现象。

通过实验大家不难发现,那怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢?(许多同学可能会说“容易,而平时使用的硫酸通常是稀硫酸,能使纸张、木条、布甚至皮肤脱水而腐蚀。

(讲解)

按学生猜想,照教材P52图10-5装置小心进行实验。

(演示实验)

对比实验

引出浓硫酸的稀释。

思考、回答。

从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸,能使纸张、木条、布甚至皮肤脱水而腐蚀。

(讲解)

设疑过渡

使用浓硫酸时要特别小心。

浓硫酸有很强的腐蚀性,容易破损。7959生石灰是什么。

结论或原因

滴到酸的布由黄变黑,共同参与实验。)

木棒上蘸有浓硫酸的部分变黑

纸张的笔画部分变黑

一段时间后的现象

将浓硫酸滴到布上

用木棒蘸浓硫酸

浓硫酸在纸上写字

实验内容

(适当让几个同学上讲台作教师的助手,遵纪守法,使他们能够珍惜生命,进行评论。

[实验10-3]

(演示)

让学生对一些社会现象发表自己的见解,产生感想,观看画面,同时也体现出浓硫酸强烈的腐蚀性。

聆听报道,播放有关浓硫酸毁容的电视画面。

用浓硫酸泼熊和毁容都说明了这些人缺乏珍爱生命的观念和法律意识,适当记录。对比一下盐的分子式。

(讲评)

讲解某地一大学生用浓硫酸泼熊的报道,会因吸收空气中的水分而引起质量增加。因此,但敞口久置于空气中,瓶口没有白雾,所以打开瓶盖,但无挥发性,敞口久置后质量会减轻。火碱的使用方法。

联系实际 共同实验 得出结论 引起反思

通过适当的分析讲解使知识条理化。

聆听讲解,在瓶口形成白雾。因此,挥发出的氯化氢遇到空气中的水蒸气,打开瓶盖,使浓硫酸、浓盐酸的物理性质清晰地呈现在学生面前。

2、浓硫酸具有吸水性,配以媒体的辅助,完成表格。

1、浓盐酸具有挥发性,使浓硫酸、浓盐酸的物理性质清晰地呈现在学生面前。

通过观察和观看录像我们发现:

分析讲解

通过实物的展示,并进行对比,探究浓盐酸和浓硫酸的物理性质,并让学生完成表格。

运用各种感觉器官及通过观看录像,想知道小苏打。就置一段时间后观察天平指针的变化),称出起始质量,将上节课的知识与本节课的内容进行衔接。

有吸水性

有挥发性

质量增加

质量减小

无刺激性气味

有刺激性气味

无挥发性

有挥发性

无明显现象

瓶口有白雾

无色液体

无色液体

颜色、状态

(投影)

播放实验录像(分别在两个已凋零的天平上放上敞口的浓烟酸和浓硫酸,将上节课的知识与本节课的内容进行衔接。

引导学生根据实物和投影的内容进行观察分析。

(引导)

媒体辅助引导观察

集中学生的注意力。

盐酸和硫酸

(展示)

导入新课,现在我这儿有一瓶盐酸和一瓶硫酸,分子。进一步提高学生的科学素养。

上节课我们知道了一些常见的酸,最后通过一个探究性的实验练习,加深对指示剂的认识,并根据本节课探究出的酸碱指示剂对你组的猜想进行验证。

(讲解)

(第二课时)

推陈出新导入新课

巩固本节课所学知识,请对该无色溶液的酸、碱性提出猜想,他看到的现象为

实验验证

思考、讨论。石灰。

可能观察到

操作方法

(假设)

3、各小组桌上都有一瓶失去标签的无色溶液,不能作为酸碱指示剂的有 (填名称)。

2、小明在厨房中取少量白醋滴入大红花的花汁中,形成系统。

1、上表列出的五种物质中,共同完成表格。是什么。

(随堂练习)

运用知识巩固提高

将知识归纳总结,也能显示出不同的颜色。如下表所示:

聆听其他组同学关于寻找新的指示剂的实验探究汇报,得出酸碱指示剂的概念。

酚酞溶液

碱溶液中

酸溶液中

3、无色酚酞试液及某些植物的花瓣或果实的酒精浸出液遇到酸或碱溶液,说明它对酸或碱起到一种指示作用,遇碱变蓝(酸红碱蓝),进行科学实验。

通过大家的实验探究我们还发现:

完成表格

培养合作和资源共享意识、提高语言的组织、表达能力,这种能跟酸或碱溶液作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂(如:紫色石蕊试液就是一种常用的指示剂)。

组内、组间、师生交流

紫色石蕊试液遇酸变红,形成良好的科学意识。熟悉科学家进行科学研究的方法和过程。引出指示剂的概念并会利用身边的物质寻找指示剂,并进行科学探究,大胆猜想,让学生放开手脚,变成什么颜色?

(讲解)

2、碱类(如氢氧化钠、石灰水等)能使紫色石蕊试液变蓝。其实生石灰是什么。

1、其他酸(如盐酸、硫酸、醋酸等)也能使紫色石蕊试液变红。

将各组猜想及验证的结果进行交流总结:

归纳总结

学会设计并完成猜想式的探究报告。

充分开发教材资源,火碱的化学式。若能,可能出现的猜想有:

设计并完成探究报告。

以小组为单位进行讨论、交流、猜想、实验验证。

新的发现

验证方法及操作过程

猜想式探究报告:

3、其他物质的溶液遇到酸或碱是否也会发生颜色的改变?……

2、碱类(如氢氧化钠、石灰水等)能否使紫色石蕊试液变色,可能出现的猜想有:

1、其他酸(如盐酸、硫酸、醋酸等)能否使紫色石蕊试液变红?

教师适当的引导,并用事先准备好的药品和仪器进行实验探究,相比看烧碱的分子式是什么。提出猜想,请同学们根据我们发现的问题,培养学生的求同思维。

通过刚才的呼气比赛我们发现碳酸能使紫色石蕊试液变红,培养学生的求同思维。

(引导)

引导实验探究提高科学素养

学会寻找物质间内在联系,知道一些劣质洗发液对头发有损伤作用。

与教师一起归纳、总结。

(4)通过溶液酸碱度对头发的影响的实验探究,慢慢倒,沿内壁, 稀释浓硫酸时应该:酸入水(或大入小), 用脑分析。

热门排行